Grafomotricidad y escritura.
Supongamos que somos maestros en la asignatura de lengua de
tres cursos: 2º, 4º y 6º de primara
respectivamente. Nos encontramos que hay un niño en cada uno de estos cursos con mala
letra (con errores en los trazados y menos evolucionada que la del resto de sus
compañeros).
Diseñaremos un plan para mejorar la escritura en cada uno de estos
alumnos, pero primero veamos las razones
sobre porque es tan interesante como importante tener una buena caligrafía.
Caligrafía es una
palabra que etimológicamente proviene del griego; de “”kallos” cuyo significado
es belleza, y de “grafein” que es escribir, traduciéndose entonces, como un
arte que consiste en escribir a mano con letras bellas y elegantes. Es además
el conjunto de rasgos que analizados por entendidos, dan cuenta de la
personalidad de quien escribe, independientemente de si la letra es hermosa o
es fea.
¿Por qué es
importante?
La importancia de la
escritura a mano, y por ende de la caligrafía es en realidad vital para mejorar
la memoria, así como de otras capacidades cognitivas. Ciertos estudios
certifican que la habilidad de la escritura tiene relación directa con el
aprendizaje y la memoria.
Por otro lado y es por
esto por lo que creamos esta sección, la pérdida de esta habilidad, explica los
trastornos en el aprendizaje, que los profesores últimamente están detectado en
sus alumnos.
¿La tecnología nos
ayuda a mejorar la memoria? Claro que sí. Lógicamente ayuda si es que le das un
uso racional e inteligente. Pero, hay un punto a favor de la caligrafía y la
escritura a mano que la tecnología jamás tendrá.
¿Cuál es?
Pues que la caligrafía
y la escritura a mano, aparte de mejorar la memoria; es rica, variada, personal
como tú propia huella digital y definitivamente nos diferencia unos de otros.
Es nuestro sello personal.
Al escribir a mano, la
mente, las ideas ylos pensamientos se plasmaran en un papel, mediante trazos
coordinadamente realizados. Eso impulsa la concentración y la atención. Dos
aspectos básicos para una excelente memorización.
Al realizar esta
actividad, la mente coordina lo que estás pensando, y prepara tu mano para
poder realizar el trazo. Escribir o practicar caligrafía se puede comparar con
aprender un nuevo idioma, tocar un instrumento musical o dibujar un boceto.
La buena caligrafía en
los niños no es sólo una habilidad, es una parte esencial en el proceso de
aprendizaje, según lo concluyó una reciente investigación de una universidad
del norte de Estados Unidos.
El estudio
desarrollado por el profesor Steve Graham determinó que cuando a los niños se
les enseña a escribir, también se les está educando en cómo expresarse a través
de su escritura.
Esta conclusión es
coherente con un estudio de opinión entre maestros de escuelas primarias,
quienes explicaron que los estudiantes con buena caligrafía producen
asignaciones escritas “que son mejores en calidad y cantidad”, y en
consecuencia obtienen mejores calificaciones.
La investigación del
profesor Graham argumenta que maestros de distintos grados de educación, están
dándose cuenta del declive en la calidad de la caligrafía de los estudiantes.
El especialista señala
que a estos problemas se les debe prestar atención, ya que la caligrafía y la
estructuración correcta de las palabras, son esenciales para la fundación de
estructuras en los bloques de procesos de aprendizajes.
Emily Knapton,
directora del programa Caligrafía Sin Lagrimas (HWT, en inglés), sostuvo que el
problema de la inversión de letras incide directamente en la calidad de la
escritura y se filtran a otras clases y objetos de estudio de los alumnos.
Knapton sostuvo que a
nivel de escuelas primarias los problemas de caligrafía, redundan sobre la
ortografía y matemáticas, ya que se altera el orden de los números y letras.
Los tipos de materiales que podríamos utilizar para mejorar
la caligrafía así como sus procesos que adoptaremos para realizar estas
actividades de mejora de la caligrafía.
Para los tres casos aplicaremos las pautas básicas iniciales
que son las siguientes:
En primer lugar hemos de cerciorarnos de que nuestros
alumnos tienen una correcta situación en sus pupitres para realizar los
ejercicios de forma confortable y segura según normas de bienestar.
Como por ejemplo se muestra en la siguiente imagen:
También nos aseguraremos que todos los alumnos cogen el
lápiz en la posición correcta y de no ser así deberemos corregirla.
Los materiales:
Hojas sueltas de cuadrícula grande, hojas sueltas de
cuadrícula normal, lápiz del nº 2 y goma.
Si los alumnos/as han trabajado en Infantil la caligrafía y
saben posicionarse en el papel, pueden hacer los ejercicios directamente en
cuadrícula pequeña. En caso contrario empezar por la grande hasta que cojan
soltura.
Ideas básicas:
- Los ejercicios se harán en hojas sueltas que podrán
archivar posteriormente en una carpeta de anillas (Tendrán que borrar mucho y
empezar de nuevo).
- No se pasará al ejercicio siguiente hasta completar bien
el actual. Tampoco se lleva a casa la tarea sin terminar.
- Los ejercicios pueden intercalarse con la realización de
grecas, dibujos para no hacerlos muy monótonos. Son preferibles realizar
sesiones cortas o un par de veces al día, o una sola y larga.
- Aunque al principio las letras tengan un aspecto recto,
hay que ir indicando que poco a poco las vayan redondeando para darles mejor
aspecto.
2º Primaria.
Realizaremos ejercicios del tipo repasar letras por la línea
de puntos y más tarde producción de las mismas. También ejercicios de escritura libre
sobre un tema de su interés y siempre en hojas cuadriculadas.
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Podemos realizar estos ejercicios en periodos de 15 o 20
minutos, dos o tres veces por semana, valorando de forma continua la evolución
de nuestros alumnos determinando si su postura, motricidad fina y gruesa y
trazado van corrigiéndose progresivamente.
4º Primaria.
Para este nivel, la duración de la programación será igual
que en el anterior, dos o tres veces por semana 20 minutos aproximadamente. En
este nivel no incluiremos el repaso por línea de puntos. Serán directamente ejercicios
de fijación ocular y reproducción.
6º Primaria.
Dado que en este nivel es el más superior y según el currículo
de E.P. la caligrafía ya debería ser
bien conocida por los alumnos, no realizaremos ejercicios de punteo o fijación
y reproducción. Estos serán directamente producción de temas diversos como
pueden ser: Composición de textos propios de situaciones cotidianas de relación
social (correspondencia, normas, programas, convocatorias, planes de trabajo…)
No obstante si realizaremos observaciones en cuanto su forma
de coger el bolígrafo y postura en su pupitre. También la cohesión y
legibilidad de los textos.
La escritura podrá realizarse inicialmente en hojas de
cuadrícula pero también han de ser capaces de realizar los textos en folios en
blanco.
La duración de las sesiones será de 20 minutos dos veces por
semana.
Evaluación
Para la evaluación, podemos utilizar sistemas de rubricas
como el que se muestra a continuación con la finalidad de que tanto los alumnos
como los maestros podamos realizar la evaluación en base a unos criterios.
CATEGORÍA
|
Siempre
|
A veces
|
No lo hace
|
|
Tiene posición correcta
|
||||
Coge el lápiz correctamente
|
||||
Cohesión y organización
|
||||
Realiza el trazado de forma correcta
|
Bibliografía.
A ver... busca lo que se dice en la teoría sobre seguir la línea de puntos.
ResponderEliminarEl trabajo de caligrafía por modelado (copia de modelos) ha de ser diario y muy corto (5-10 minutos máximo). Se trata de interiorizar trazados ejercitándolos. 20 minutos es muchísimo, cansa, aburre y no consigue los resultados deseados.
El modelado también es importante en 6º. Que el niño tenga el modelo a imitar favorece las proporciones y las formas, pero la letra ha de ser más "madura". Por eso en la teoría se habla de elegir tipos de letras de internet estilo handwritten para que ellos puedan seleccionar la que más vaya con su personalidad.
Afina un poco más las motivaciones que no me has acabado de convencer...