Bloque 4: Ortografía y semántica.

En esta entrada trataremos de presentar una serie de actividades para trabajar con nuestros alumnos la ortografía y la semántica. Pero primero veamos unos conceptos básicos.

Las dificultades ortográficas principales con las que se encuentra el niño son:

En las grafías:

- letras sin equivalencia fonológica (h y u en las combinaciones con q y con g).

- grafías que corresponden a un mismo fonema ( i e y para / i /; c ante a,o,u , qu- ante e,i y k para / k / ; z y c ante e,i para / z /; g ante a,o,u y gu- ante e,i para / g /; j y g ante e, i para / X /; b, v y w para / b /; r y rr para / r /).

- una letra para representar dos fonemas ( x para / k / + / s / ).

- dos letras para un solo fonema ( ch, ll, rr, qu- y gu- ).

En la ortografía de la palabra:

- Acentuación, en general.

- Peculiaridades léxico-ortográficas (tubo/tuvo; hasta/asta...).

- Peculiaridades de acentuación (célebre, celebre, celebré...).

- Palabras de doble acentuación (policíaco, policiaco).

- Mayúsculas en nombre propios, títulos, apodos, nombres y adjetivos de instituciones.

- Guion en palabras compuestas.

- Normas de flexión y derivación.

En la ortografía de la frase:

- Mayúscula al inicio de la frase.

- Separación de sílabas al final del renglón.

- Signos de puntuación y notas auxiliares.

La metodología tradicional para el aprendizaje de la ortografía, con memorización de reglas y excepciones, no es efectiva. La lectura y la escritura reflexivas y analíticas son las verdaderas bases de una buena formación ortográfica. Ayudará a ello una serie de actividades que lleven a los niños a fijarse en las grafías y palabras más complicadas.

La ortografía como problema educativo

- El lingüista Noam Chomsky, en sus estudios sobre la relación entre la estructura profunda (lo que pensamos) y la superficial (lo que decimos), demostró que, en el proceso de codificación léxica (cuando escribimos),

- el primer paso consiste en pensar lo que queremos decir,  el segundo, en organizar esos significados en significantes gramaticalmente correctos (morfosintaxis), el tercero, en atraer la representación mental visual de la palabra (con todas sus características ortográficas) y, el cuarto, representarla gráficamente por procesos motores.

Ortografía:

Las bases fundamentales para el trabajo ortográfico son la atención, la memoria visual y el uso funcional de la escritura. Las tareas que se realicen para mejorar la ortografía de los alumnos han de ir enfocadas en esa dirección. La mejor baza para la buena ortografía es la motivación.

La pedagogía actual aboga por un modelo que incluya elementos emocionales, funcionalidad, significatividad, construcción del aprendizaje y unos objetivos claros que fundamenten cualquier tipo de tarea.

                          

Para llevar a cabo nuestras actividades seguiremos los siguientes pasos:

1.     En primer lugar determinaremos cuales son nuestros objetivos en base a lo que deseamos trabajar.

Los nuestros son:

Uso de las normas de acentuación en palabras.

Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social.

2.      Preparar el material si se requiere.

En este apartado decidiremos como queremos trabajar en el aula, si de forma colectiva, grupal o individual. También las actividades que vamos a utilizar para nuestra tarea.

3.     Puesta en práctica.

 Partir siempre de la evaluación inicial ¿qué conocen los niños del tema, de algunos aspectos concretos….? (Preguntar a los niños sobre ello y ajustar las respuestas a la realidad).

A partir de la motivación, explicar la actividad de forma clara.  Poner al menos un ejemplo, vosotros mismos o utilizando a niños a los que vais guiando.

 Dejar que los niños ejecuten la tarea. Si es oral, procuraremos hablar lo menos posible y escucharlos a ellos. Si es escrita, pasaremos por los grupos o por las mesas individuales para fijarnos si están teniendo dificultades y resolver dudas.

En nuestro caso en concreto trabajaremos con alumnos de 3º de EP la acentuación con las siguientes actividades:

A/ Ecos. Repetir las palabras difíciles que pronuncia el profesor y golpear la mesa en cada sílaba.

Digital, boxeo, pingüino, urogallo, apelmazar, elefante, piscina, lavadora, cazatalentos…, etc.

B/Pasos y pasos.

Los niños se ponen en fila. Cada vez que el profesor diga una palabra llana con tilde, dan un paso al frente; cuando diga una sin tilde, dan un paso atrás; si dice una que no es llana, se quedan en el sitio... y así se van eliminando.  

C/ Identifica las palabras del cuadro y clasifícalas según su acento

Actividades para la interiorización de la semántica.

Nuevamente nos encontramos en el segundo ciclo de E.P. pero esta vez en un curso superior, 4º.

Trabajaremos la semántica y el vocabulario centrándonos en los siguientes objetivos:

-Uso del registro adecuado en el intercambio comunicativo en el aula.

- Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado.

Los materiales que utilizamos para llevar a cabo estas actividades son simplemente los textos sobre los que vamos a trabajar las actividades y la pizarra

En base al siguiente texto realizaremos las actividades:

Actividad 1. El ahorcado, con algunas de las palabras del texto realizaremos el juego del ahorcado. Se formaran grupo de 4 y cada uno tratará una palabra, el grupo que más aciertos tenga será el ganador.

Actividad 2. Quien busca encuentra. Cada alumno buscará el mayor número de palabras que empiecen por una letra, sirven tanto sustantivos como adjetivos o verbos.

Actividad 3. La palabra desastre. Se mostrarán en la pizarra palabras del texto con las letras desordenadas y los alumnos tendrán que tratar de adivinar de cuales se tratan.

EVALUACIÓN

Para saber como han ido los procesos de adquisición tanto de la 
semántica como de la ortografía entre nuestros alumnos, podemos 
realizar un dictado, pues estos son actividades evaluativas fabulosas.
Y para amenizar un poco la actividad propondremos un dictado gruyer, se trata de un dictado con agujeros. Cada niño recibe un texto al que le faltan palabras y deberá completarlo