COMUNICACIÓN ORAL.
Nombre de la actividad HISTORIAS
MUDAS
Edad 4º educación primaria
Aspectos - paralingüística
- comunicación no verbal
- expresión oral
- narración
- acercamiento al tebeo
- creatividad
Descripción
Se escogen una serie de fotografías o ilustraciones que no tengan nada
que ver. Se ordenan y se inventa una historia que las reúna a todas.
Materiales
-Fotografías o ilustraciones
Tema elegido: LAS VACACIONES DE VERANO.
Para la realización de esta actividad, la expondremos en el
aula con los alumnos de 4º de E.P
La metodología que utilizaremos para llevar la tarea a cabo,
será la siguiente:
-
Dispondremos la clase en grupos de 4 o 5
alumnos, de forma que nos queden 4 o cinco grupos en el aula.
-
Cada grupo formará una historia de forma
improvisada al aparecer una diapositiva con las imágenes que se les
proporciona.
-
Las imágenes serán ordenadas de forma diferente
en cada grupo. Comenzarán la historia refiriéndose a lo que sucede en una
imagen y enlazará la historia con la siguiente imagen que ellos consideren. De
forma que todos tendrán las mismas imágenes pero ordenadas a su gusto, para que
cada grupo construya su historia única.
-
Dispondrán de tendrá un tiempo máximo de cinco
minutos para realizar su historia.
-
Se valorará el ingenio, la cohesión, el estilo
propio y la duración. De forma que la terminar todos los grupos los alumnos
podrán votar cual ha sido su historia favorita, por supuesto sin contar con la
suya propia.
-
Por supuesto, para escuchar una historia,
debemos permanecer en silencio, respetar el turno de palabra de nuestros
compañeros y hablar solo cuando corresponda.
Para que fluya la imaginación puedo dejar una música
relajante de fondo en el aula y comenzar la actividad con un ejercicio de
relajación mental en el que también les dirija a imaginar algunas cosas. Por
ejemplo: un día soleado, el campo, jugando con una mariposa que aterriza en su
nariz… Simplemente algo desinhibido que sirva de precalentamiento.
Durante la realización del ejercicio, si algún alumno/a
queda estancado por la timidez, le pediría que visualizase bien la imagen que
le corresponde enlazar y cerrase los ojos para ayudar a fluir sus pensamientos,
y favorecería el respeto y silencio por el resto de sus compañeros.
Con el alumno que molesta, no respeta turno de palabra y demás, trataría de hacerle ver que
su situación influye a todos y que no puede continuar así, si persiste, deberá
abandonar la actividad y realizar en silencio una redacción sobre el tema que
yo le indique y completamente el silencio. Antes de finalizar la clase deberá
leer su texto al resto e l clase. De este modo estoy sancionándole por su
comportamiento y al mismo tiempo trato de que continúe aprendiendo el tema que
estamos tratando.
Lo que se evaluará durante la actividad será:
-La capacidad de reflexión.
-La espontaneidad.
-La cohesión entre una parte de la historia y la que le
sucede.
-El respeto por el resto de compañeros y turno de palabra.
-Vocalización.
Hola, me parece muy interesante la actividad, ya que están realizando una creación literaria, que cuando la terminen, podrá formar parte de la biblioteca de aula.
ResponderEliminarPor otro lado, sobre la actuación de los alumnos, primero quería comentar sobre el alumno que no participa debido a su timidez. Desde mi punto de vista, el alumno sabe hacer la actividad, y tiene ideas para ello, pero no lo comunica por su timidez, ya que puede pensar que lo que va a decir está “mal” o se van a reír de él, por lo que yo en vez de ayudarle a que “fluyan sus pensamientos”, le animaría con refuerzos positivos, reconociéndole y valorando su participación, sin cohibirle.
Para el alumno que no respeta, también actuaria de otra forma, ya que el apartarle del grupo, no creo que le ayude a respetar y participar con el grupo, sino a todo lo contrario. Por eso, yo le daría un papel protagonista en la actividad, o le daría alguna responsabilidad, con la que él se sienta importante y quiera participar y estar con el resto de compañeros haciendo la actividad.
Espero que te ayude mi aportación, Nerea
Absolutamente de acuerdo contigo, Nerea. Aún así, lee lo que le comento a Oliver.
Eliminar¡Gracias por tu comentario Nerea!
ResponderEliminarBueno tienes mucha razón en lo de los reconocientos y refuerzos positivos en al caso del alumno tímido. En mi opinión esto es algo que doy por hecho en la actividad diaria de un maestro. Creo que debemos reconocer el esfuerzo de todos y cada uno de nuestros alumnos y continuar motivandoles día a día independientemente de la calidad de sus tareas. Aparte de esto añado el otro ejercicio.
Y para el otro alumno quizás me he situado en un supuesto muy radical, imaginándome ese tipo de alumnos que digas lo que digas, nada les interesa y lo único que les interesa es cualquier cosa menos tu clase, impidiéndote así realizar tu tarea con el resto de la clase.
Me gusta mucho que hayas escogido una de las estrategias propuestas para e desarrollo de la comunicación oral, el problema (como el de muchos de tus compañeros) es que no has entendido bien lo que es una actividad de comunicación oral de gran grupo. Lo que has explicado son 4/5 actividades de comunicación en pequeño grupo realizadas en el contexto del aula. No es que esté mal como actividad de comunicación oral, es que no es lo que se pedía.
ResponderEliminarPara que exista una comunicación de gran grupo ha de haber interactuación verbal entre todos los miembros del gran grupo en igualdad de condiciones. Es decir, no se trata de "ahora escuchamos al grupo 1", "ahora al dos" sino a que todos nos comuniquemos con todos en el mismo espacio/tiempo. En esta interactuación grupal, el papel del maestro es fundamental como mediador.
Creo que te va a ser muy fácil convertir estas creaciones en pequeño grupo en una creación del grupo clase explicando cómo vas a mediar para que cada avance en la historia tenga que comentarse y discutirse aprendiendo a aceptar las posturas mayoritarias para construir algo común con la participación de todos.
En la evaluación te faltaría comentar cómo vas a dar el feedback al grupo, cómo vas a organizar la autoevaluación de los alumnos y cómo vas a realizar la tuya propia.
Incluye una argumentación de la adecuación del tema/estrategia a la edad de los alumnos basándote en fuentes fiables y no olvides anotar las que has consultado para actuar con los dos niños que presentas dificultades en relación con la interacción verba grupal. Haz caso a lo que te dice Nerea en este sentido. Los niños de estas edades que molestan, no siempre lo hacen por fastidiar y, en la mayoría de los casos, tienen historias complicadas detrás de su actitud y requieren de refuerzos negativos, pero también de refuerzos positivos cuando actúan correctamente.
Con estas modificaciones, la actividad será perfecta.